Uzmanlar uzun zamandır okuma becerilerinin anaokulunun ilk gününden önce geliştiğini biliyorlar, ancak Bilim Lisansüstü Eğitim Okulu'ndan yeni araştırmalar, bebeklik döneminde gelişmeye başlayabileceklerini söylüyor.
Eğitim doçenti Nadine Gaab laboratuarından, okuma engelli ve okumasız çocuklar arasındaki yörüngelerin, daha önce düşünüldüğü gibi 5 veya 6 yaşında değil, yaklaşık 18 aylık sapmaya başladığını buldu. Gaab, bulgunun politika için ciddi etkileri olabileceğini, çünkü mücadele eden okuyucuların erken tanımlanması, erken müdahale ve okul öncesi okullarda erken okuryazarlık müfredatının iyileştirilmesi gerektiğini vurguladığını söyledi.
Gaab, “Bulgularımız, bu çocukların bazılarının küçük sırt çantaları ve okumayı öğrenmek için daha az optimal bir beyin ile anaokullarının ilk gününe girdiğini ve beyin gelişimindeki bu farklılıkların yürümeye başlayan çocuklukta ortaya çıkmaya başladığını gösteriyor” dedi. “Şu anda okuyucularla mücadele eden çocukları bulmak için ikinci veya üçüncü sınıfa kadar bekliyoruz. Bu çocukları bulmalı ve daha önce müdahale etmeliyiz çünkü beyin daha genç olduğunu biliyoruz, dil girişi için daha plastik.”
Gaab ve ortak yazarlar Ted Turesky, Elizabeth Escalante ve Megan Loh 130 çalışma katılımcısından oluşan bir örnekle çalıştı, en genç 3 aylık. Seksen Boston bölgesinden, 50'si Kanada'daki bir örnekten geliyordu. Son on yıl boyunca, araştırmacılar katılımcıların büyüyen beyinleri bebeklikten çocukluğa ve okuryazarlık gelişimiyle ilişkilerini MRI taramaları kullanarak izlediler. Örnek grubu, Calgary Okul Öncesi MRI veri kümesinden taramalar ve davranışsal önlemlerle desteklenmiştir.
Ted Turesky ve Nadine Gaab.
Veasey Conway/Bilim Personel Fotoğrafçısı
Gaab ve Turesky, çocuklarda beyin gelişimini izleyen başka çalışmalar da var, ancak bu dünyada bebeklikten çocukluğa kadar beyin gelişimini takip eden tek uzunlamasına beyin çalışmasıdır.
Turesky, “Bu diğer çalışmaların bizimkinden daha büyük örnek boyutları vardı, ancak beynin tipik olgunlaşmasına çok daha fazla odaklandılar” dedi. “Bebeklik döneminde başlayan, aynı çocuk setinde beyin olgunlaşmasını izleyen ve akademik sonuç ölçütlerini içeren başka çalışmalar görmedik.”
Araştırmacılar ayrıca beyinlerin genel olarak nasıl öğrendikleri ve özellikle okumayı nasıl öğrendikleri hakkında daha fazla bilgi edinmeyi amaçladılar. Okuma, beyin bölgelerinin erken gelişimini ve fonolojik işleme ve sözlü dil dahil olmak üzere çeşitli alt seviyeli alt kesintilerin etkileşimini içeren karmaşık bir beceridir. Gaab, daha önce kod çözme ve kelime okuma becerilerinin en güçlü davranışsal belirleyicilerinden biri olarak tanımlanan fonolojik işlemenin beyin tabanları, doğumda ve hatta daha önce gelişmeye başlar, ancak bebeklik ve okul öncesi arasında daha fazla arıtma geçirir. Çalışma, fonolojik işlemenin erken beyin gelişimi ile daha sonra kelime okuma becerileri arasındaki ilişkiye aracılık ettiğini tespit ederek buna daha fazla destek olduğunu göstermiştir.
Gaab, “Çoğu insan resmi eğitim almaya başladığınızda veya ABC'leri söylemeye başladığınızda okumanın başladığını düşünüyor” dedi. “Okuma becerileri büyük olasılıkla utero'da gelişmeye başlar, çünkü sözlü dilin bir parçası olan okumayı öğrenme temel kilometre taşı becerisi uterusta gerçekleşen ses ve dil işleme.”
Gaab, “En uzun süre, okumakla mücadele eden çocukların farklı beyin gelişimi gösterdiğini biliyorduk” dedi. “Bilmediğimiz şey, beyinlerinin okulda günlük olarak mücadeleye verdiği yanıtta değişip değişmediğiydi, bu da daha sonra beyinlerinde farklılıklara yol açıyor. Yoksa çocuklar, muhtemelen okuma problemlerinin ilk gününü okumayı öğrenmek için daha az optimal bir beyinle mi başlıyor? Anaokulu. “
GAAB, temel bilimin hem eğitim uygulamalarını hem de politikayı nasıl bilgilendirebileceğinin bir örneği olarak Ulusal Sağlık Enstitüleri'nden bir hibe ile finanse edilen çalışmasına işaret ediyor. O ve ekibi, yaklaşık beş yıl daha ortaokul ve lise aracılığıyla çalışmada çocukları takip etmeye devam edeceklerdi, ancak son federal finansman kesintileri bunu belirsiz hale getirdi.
“Okuma gelişiminin ilk dört yılı sözlü dil gelişimi” dedi. “Ama okumayı öğrenmenin nihai amacı ne okuduğunuzu anlamaktır. Çalışmamız kelimeleri okumayı nasıl öğrendiklerine kadar baktı. Metin anlayışlarına bakmak için beş yıl daha izlemeyi umuyorduk.”
Gaab, bu çocukları izlemeye devam etme hibe başvurularının NIH'de finansman sağlanabilir bir puan aldığını, ancak NIH hibelerinin Bilim'a feshi nedeniyle muhtemelen verilmeyeceğini söyledi.
Gaab, “Bu gerçekten üzücü çünkü bu çocuklar çalışmadan çıkacak ve üniversiteye gidecekler ve sonsuza dek kaybolacaklar” dedi. “En azından beynini tekrar görmesek bile, ortaokulda ve erken lisede en azından okuduğunu anlamalarını ölçmek için böyle önemli bilgiler sağlayacaktır. Çalışmadaki çocukların aileleri bize zaten soruyor: 'Bir dahaki sefere gelmemiz gerekiyor?' Onlara muhtemelen bunun olduğunu söylememiz gerekecek. ”
Eğitim doçenti Nadine Gaab laboratuarından, okuma engelli ve okumasız çocuklar arasındaki yörüngelerin, daha önce düşünüldüğü gibi 5 veya 6 yaşında değil, yaklaşık 18 aylık sapmaya başladığını buldu. Gaab, bulgunun politika için ciddi etkileri olabileceğini, çünkü mücadele eden okuyucuların erken tanımlanması, erken müdahale ve okul öncesi okullarda erken okuryazarlık müfredatının iyileştirilmesi gerektiğini vurguladığını söyledi.
Gaab, “Bulgularımız, bu çocukların bazılarının küçük sırt çantaları ve okumayı öğrenmek için daha az optimal bir beyin ile anaokullarının ilk gününe girdiğini ve beyin gelişimindeki bu farklılıkların yürümeye başlayan çocuklukta ortaya çıkmaya başladığını gösteriyor” dedi. “Şu anda okuyucularla mücadele eden çocukları bulmak için ikinci veya üçüncü sınıfa kadar bekliyoruz. Bu çocukları bulmalı ve daha önce müdahale etmeliyiz çünkü beyin daha genç olduğunu biliyoruz, dil girişi için daha plastik.”
Gaab ve ortak yazarlar Ted Turesky, Elizabeth Escalante ve Megan Loh 130 çalışma katılımcısından oluşan bir örnekle çalıştı, en genç 3 aylık. Seksen Boston bölgesinden, 50'si Kanada'daki bir örnekten geliyordu. Son on yıl boyunca, araştırmacılar katılımcıların büyüyen beyinleri bebeklikten çocukluğa ve okuryazarlık gelişimiyle ilişkilerini MRI taramaları kullanarak izlediler. Örnek grubu, Calgary Okul Öncesi MRI veri kümesinden taramalar ve davranışsal önlemlerle desteklenmiştir.
Ted Turesky ve Nadine Gaab.
Veasey Conway/Bilim Personel Fotoğrafçısı
Gaab ve Turesky, çocuklarda beyin gelişimini izleyen başka çalışmalar da var, ancak bu dünyada bebeklikten çocukluğa kadar beyin gelişimini takip eden tek uzunlamasına beyin çalışmasıdır.
Turesky, “Bu diğer çalışmaların bizimkinden daha büyük örnek boyutları vardı, ancak beynin tipik olgunlaşmasına çok daha fazla odaklandılar” dedi. “Bebeklik döneminde başlayan, aynı çocuk setinde beyin olgunlaşmasını izleyen ve akademik sonuç ölçütlerini içeren başka çalışmalar görmedik.”
Araştırmacılar ayrıca beyinlerin genel olarak nasıl öğrendikleri ve özellikle okumayı nasıl öğrendikleri hakkında daha fazla bilgi edinmeyi amaçladılar. Okuma, beyin bölgelerinin erken gelişimini ve fonolojik işleme ve sözlü dil dahil olmak üzere çeşitli alt seviyeli alt kesintilerin etkileşimini içeren karmaşık bir beceridir. Gaab, daha önce kod çözme ve kelime okuma becerilerinin en güçlü davranışsal belirleyicilerinden biri olarak tanımlanan fonolojik işlemenin beyin tabanları, doğumda ve hatta daha önce gelişmeye başlar, ancak bebeklik ve okul öncesi arasında daha fazla arıtma geçirir. Çalışma, fonolojik işlemenin erken beyin gelişimi ile daha sonra kelime okuma becerileri arasındaki ilişkiye aracılık ettiğini tespit ederek buna daha fazla destek olduğunu göstermiştir.
Gaab, “Çoğu insan resmi eğitim almaya başladığınızda veya ABC'leri söylemeye başladığınızda okumanın başladığını düşünüyor” dedi. “Okuma becerileri büyük olasılıkla utero'da gelişmeye başlar, çünkü sözlü dilin bir parçası olan okumayı öğrenme temel kilometre taşı becerisi uterusta gerçekleşen ses ve dil işleme.”
MRI taramalarının yanı sıra, çalışma, bu değişkenlerin gelişimi nasıl etkilediğini incelemek için dil ve genel bilişsel yetenekler, ev dili ve okuryazarlık ortamı dahil olmak üzere çocukların psikometrik değerlendirmelerini içeriyordu.
Gaab, “En uzun süre, okumakla mücadele eden çocukların farklı beyin gelişimi gösterdiğini biliyorduk” dedi. “Bilmediğimiz şey, beyinlerinin okulda günlük olarak mücadeleye verdiği yanıtta değişip değişmediğiydi, bu da daha sonra beyinlerinde farklılıklara yol açıyor. Yoksa çocuklar, muhtemelen okuma problemlerinin ilk gününü okumayı öğrenmek için daha az optimal bir beyinle mi başlıyor? Anaokulu. “
GAAB, temel bilimin hem eğitim uygulamalarını hem de politikayı nasıl bilgilendirebileceğinin bir örneği olarak Ulusal Sağlık Enstitüleri'nden bir hibe ile finanse edilen çalışmasına işaret ediyor. O ve ekibi, yaklaşık beş yıl daha ortaokul ve lise aracılığıyla çalışmada çocukları takip etmeye devam edeceklerdi, ancak son federal finansman kesintileri bunu belirsiz hale getirdi.
“Okuma gelişiminin ilk dört yılı sözlü dil gelişimi” dedi. “Ama okumayı öğrenmenin nihai amacı ne okuduğunuzu anlamaktır. Çalışmamız kelimeleri okumayı nasıl öğrendiklerine kadar baktı. Metin anlayışlarına bakmak için beş yıl daha izlemeyi umuyorduk.”
Gaab, bu çocukları izlemeye devam etme hibe başvurularının NIH'de finansman sağlanabilir bir puan aldığını, ancak NIH hibelerinin Bilim'a feshi nedeniyle muhtemelen verilmeyeceğini söyledi.
Gaab, “Bu gerçekten üzücü çünkü bu çocuklar çalışmadan çıkacak ve üniversiteye gidecekler ve sonsuza dek kaybolacaklar” dedi. “En azından beynini tekrar görmesek bile, ortaokulda ve erken lisede en azından okuduğunu anlamalarını ölçmek için böyle önemli bilgiler sağlayacaktır. Çalışmadaki çocukların aileleri bize zaten soruyor: 'Bir dahaki sefere gelmemiz gerekiyor?' Onlara muhtemelen bunun olduğunu söylememiz gerekecek. ”